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| Autoren | Neugebauer, Martin |
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| Titel | Sind Lehrerinnen für die „Bildungskrise“ der Jungen verantwortlich? |
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| URL | https://doi.org/10.1007/978-3-642-41698-9_3 |
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| URN, persistent | 10.1007/978-3-642-41698-9_3 |
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| Erscheinungsjahr | 2014 |
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| Sammelwerk | Spinath, Birgit (Hrsg.): Empirische Bildungsforschung. |
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| Seitenzahl | S. 39-48 |
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| Verlag | Berlin u.a.: Springer VS |
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| ISBN | 978-3-642-41697-2; 978-3-642-41698-9 |
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| Dokumenttyp | Sammelwerksbeitrag; gedruckt; online |
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| Sprache | deutsch |
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| Forschungsschwerpunkt | Promotionsförderung für Nachwuchswissenschaftler/-innen - Bildungsforschung auf der Grundlage von Daten der amtlichen Statistik sowie Prozess- und Paneldaten unterschiedlicher Provenienz (einschließlich der Indikatorenforschung) |
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| Schlagwörter | Lehrerin; Schulumwelt; Gender; Schülerleistung; Schüler; Junge |
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| Abstract | In vielen Ländern ist die Mehrheit der Lehrkräfte in Schulen weiblich. Es gibt die These, dass dies zu einer Feminisierung der Schulen geführt hat, dass also weibliche Lehrpersonen eine andere Schulumwelt schaffen, als Männer dies tun. Diese sogenannte Feminisierung der Schulen wird als eine Ursache für das seit einiger Zeit zu beobachtende schlechtere Abschneiden von Jungen hinsichtlich formaler Bildungsindikatoren, wie Schulnoten und Zugang zu höherwertigen Bildungsgängen, angesehen (vgl. hierzu auch das Interview mit Prof. Ursula Kessels in ▶ Kap. 1 ). Sind weibliche Lehrpersonen schädlich für männliche Schüler? Um diese Frage beantworten zu können, muss zunächst festgestellt werden, ob und in welcher Hinsicht die viel zitierte Bildungskrise der Jungen überhaupt besteht. In einem zweiten Schritt muss untersucht werden, ob ein Zusammenhang zwischen dem Geschlecht der Lehrperson und den Leistungen von Schülerinnen und Schülern besteht. Falls dies so sein sollte, müsste man in einem dritten Schritt die Mechanismen untersuchen, durch die dieser Zusammenhang zustande kommt. (Orig.). |
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| Hochschulschrift | Literaturangaben |
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| Förderkennzeichen | 01JG1058 |
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