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| Autoren | Siegfried, Christin; Kögler, Kristina; Rausch, Andreas; Seifried, Jürgen; Wuttke, Eveline; Eigenmann, Rebecca |
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| Titel | Individuelle und kontextuelle Einflussfaktoren domänenspezifischer Problemlösekompetenz in der kaufmännischen Ausbildung. |
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| URL | https://doi.org/10.1007/s11618-019-00892-2 |
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| Erscheinungsjahr | 2019, Jg. 22, H. 4 |
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| Seitenzahl | S. 989-1017 |
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| Zeitschrift | Zeitschrift für Erziehungswissenschaft |
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| ISSN | 1434-663X; 1862-5215 |
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| Dokumenttyp | Zeitschriftenaufsatz; online; gedruckt |
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| Beigaben | Illustrationen |
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| Sprache | deutsch |
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| Forschungsschwerpunkt | Technologie-orientierte Kompetenzmessung in der Berufsbildung (ASCOT) |
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| Schlagwörter | Kompetenz; Empirische Untersuchung; Querschnittuntersuchung; Intelligenz (Psy); Problemlösen; Selbstkonzept; Selbstwirksamkeit; Item-Response-Theory; Test; Interesse; Lesekompetenz; Mathematische Kompetenz; Computerunterstütztes Verfahren; Berufsausbildung; Büro; Controlling; Kaufmännischer Beruf; Einflussfaktor; Vorwissen; Bayern; Berlin; Deutschland; Hamburg; Hessen; Sachsen; Schleswig-Holstein |
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| Abstract | Ziel der beruflichen Erstausbildung ist der Erwerb von Handlungskompetenz. Hierzu gehören Fachwissen, aber darüber hinaus auch die Fähigkeit und Bereitschaft, dieses Wissen zur Lösung beruflicher Aufgaben und Probleme einzusetzen. In diesem Zusammenhang wird insbesondere der Problemlösekompetenz Bedeutung beigemessen. Diese umfasst sowohl kognitive als auch nicht-kognitive Komponenten. Beide Komponenten nehmen die Autoren in den Blick. Mittels einer Bürosimulation wurden berufliche Kompetenzen von N= 780 Auszubildenden erfasst. Hierzu kamen drei umfangreiche problemhaltige Aufgaben zum Einsatz. Kognitive Kompetenzfacetten wurden anhand der fachlichen Qualität der Lösung der zu bearbeitenden Problemfälle erfasst. Nicht-kognitive Kompetenzfacetten wurden mehrfach auf der Basis eingebetteter Abfragen des emotional-motivationalen Erlebens der aktuellen Situation (eingebettete Erlebensstichproben) erhoben. Die Kompetenzfacetten wurden in einem mehrstufigen Verfahren mittels IRT skaliert. In dem vorliegenden Beitrag gehen die Autoren der Frage nach, welche Faktoren die Problemlösekompetenz beeinflussen. Das domänenspezifische Vorwissen erweist sich erwartungsgemäß als stärkster Prädiktor für die kognitiven Komponenten, während nicht-kognitive Komponenten stärker durch das Ausbildungsinteresse und die berufliche Selbstwirksamkeit beeinflusst werden. (DIPF/Orig.).
Vocational education and training aim at developing professional competencies. This comprises both content knowledge as well as the ability and willingness to use content knowledge to solve professional tasks and problems. In this context, problem-solving competence is of particular interest. This includes cognitive as well as non-cognitive components. The authors developed a multidimensional model to test domain specific problem-solving competence of apprentices in commercial vocational education. In a computer-based assessment N= 780 participants had to solve authentic business problems embedded in three scenarios. The assessment of cognitive facets of problem-solving competence is based on the quality of the problem solutions. To learn more about the non-cognitive facts, items on the emotional-motivational experience of the current situation were provided (embedded experience sampling). Cognitive as well as non-cognitive facets were scaled based on item response theory. The paper addresses the question of which factors influence cognitive and non-cognitive facets of problem-solving competence. Domain-specific knowledge proved to be the strongest predictor for the cognitive facets, whereas vocational interest and occupational self-efficacy have a stronger influence on non-cognitive facets. (DIPF/Orig.). |
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| Projekt | Information and contribution at https://typo3.org/
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| Förderkennzeichen | 01DB1119; 01DB1120; 01DB1121; 01DB1122; 01DB1123 |
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