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| Autoren | Wittich, Claudia; Nührenbörger, Marcus; Moser Opitz, Elisabeth |
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| Titel | Ablösung vom zählenden Rechnen - Eine Interventionsstudie für die Grund-und Förderschule. |
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| URL | http://www.mathematik.tu-dortmund.de/ieem/cms/media/BzMU/BzMU2010/BzMU10_WITTICH_Claudia_Zaehlendesrechnen.pdf |
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| Erscheinungsjahr | 2010 |
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| Sammelwerk | Lindmeier, A.; Ufer, S. (Hrsg.): Beiträge zum Mathematikunterricht 2010 Online. |
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| Seitenzahl | S. 935-938 |
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| Verlag | Münster: WTM |
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| Dokumenttyp | Sammelwerksbeitrag; online |
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| Beigaben | Abbildung; Literaturangaben |
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| Sprache | deutsch |
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| Forschungsschwerpunkt | Promotionsförderung für Nachwuchswissenschaftler/-innen - Bildungsforschung auf der Grundlage von Daten der amtlichen Statistik sowie Prozess- und Paneldaten unterschiedlicher Provenienz (einschließlich der Indikatorenforschung) |
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| Schlagwörter | Empirische Untersuchung; Grundschule; Lernprozess; Fachdidaktik; Mathematikunterricht; Rechenschwäche; Rechnen; Zählen; Förderschule; Deutschland; Nordrhein-Westfalen |
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| Abstract | Ein zentrales Merkmal mathematischer Lernschwierigkeiten ist das verfestigte Verwenden von Abzählstrategien bei der Bearbeitung von Rechenaufgaben. Obwohl erste zählende Rechenstrategien zum mathematischen Lernprozess gehören, ist es wichtig, dass die Kinder im Verlauf der ersten Schuljahre weiterführende Strategien für ein differenzierendes Mathematiklernen entwickeln können. Im Rahmen des Forschungsprojekts ZebrA (Zusammenhänge erkennen und besprechen, rechnen ohne Abzählen) wird erstens die Frage untersucht, ob zählende Rechnerinnen und Rechner in Grundschulen (2. Schuljahr) und Förderschulen mit dem Förderschwerpunkt Lernen (3./4. Schuljahr) durch eine gezielte Intervention nicht-zählende Rechenstrategien erwerben und dadurch ihre Mathematikleistung verbessern können. Zweitens wird auf der Grundlage von Erkenntnissen zur Entwicklung des mathematischen Verständnisses von Kindern im Kontext von sozialen Konstruktions- und individuellen Deutungsprozessen untersucht, ob und in welcher Art und Weise sich kooperative Unterrichtsformen für das Erreichen der ersten Zielsetzung eignen. Das Projekt ist als eine Gruppenvergleichsstudie (2 Interventionsgruppen a) individuell-strukturiertes und b) kooperativstrukturiertes Mathematiklernen, 1 Kontrollgruppe) angelegt, in der die Lehrpersonen Unterrichtsbausteine zur Ablösung vom zählenden Rechnen einsetzen. Im Vortrag werden, der Forschungsplan, geplante Vorgehensweisen und ein in Entwicklung stehender, softwaregestützter Einzeltest zur Erfassung von zählenden Rechnerinnen und Rechnern vorgestellt. (DIPF/Autor) |
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| Projekt | Ablösung vom zählenden Rechnen
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| Förderkennzeichen | 01JG0924 |
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